为进一步激发教师研究课堂，努力构建“学为中心”的高效课堂，提升教育教学质量，提升课堂教学效率。4月7日至5月26日，南昌力迈小学部借赛课东风，鼓励教师人人参与，每一位教师都在用青春书写着努力，更在磨砺中绽放青春芳华!
杨安琪《放大镜》
本次赛课美术课主题是博雅三年级的“放大镜”，教学目标是让同学们了解昆虫的形态、花纹，让同学了解大自然，亲近大自然，同时提升绘画技巧。这节课属于“造型表现”的学习领域，在教材中是有趣的生活单元，以美术与自然相结合，注重引导学生大胆地发挥想象，让学生了解昆虫的基本形态和花纹基本特点，并大胆运用线描或色彩表现形式进行绘画。
导入环节我以猜一猜的小游戏激发学生学习兴趣，先让学生猜蝴蝶翅膀的图案，来感受昆虫的花纹美和色彩美。上课过程中同学们都能够按照规定的要求去作画，展现了很高的创作热情，充分体现了小学生对艺术的执着和热爱，同时也体现了力迈学生良好的艺术修养和较高的审美意识。
赵熙《用连乘解决问题》
本次赛课的内容是三年级上册第四单元的《用连乘解决问题》。教学本节课时，我在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地的对教材内容进行改编和加工，使教材变得更加生动活泼。首先给学生出示超市保温壶图，紧密联系学生的生活实际，给学生提供了鲜明的信息，引导学生们先观察，让学生依据这些信息提出问题和解决问题，培养学生自主发现数学信息的能力。
一个个丰富的现实情境使教学材料充满真实感，在教学与生活实际问题间架起了一座桥梁，也激发了学生的求知欲，让学生体会到了成功的快乐。
徐雯俐《揠苗助长》
本次赛课内容是二年级上册第五单元第12课《寓言两则》中的其中一则《揠苗助长》，本课塑造了一位急于求成而“揠苗助长”的可笑而滑稽的农夫形象，旨在让学生明白做事不能急于求成，违反客观规律的道理。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出这则寓言故事的寓意是比较难的，然而绝大多数孩子能懂得其中的道理，只是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的：揭题释题—初读了解大意—品读体会“焦急”—感悟寓意—点明寓意。
我引导学生抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如:说说“巴望”还可以换成什么词语?在理解词语“筋疲力尽”的时候，我不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中,“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如:自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了学生的朗读能力,又使学生的思维得到了发展。
瞿涛勇《How do animals look like their parents?》
本次科学课的主题是对比动物亲代和子代的外形。以美国卡文特的教学资源为基础，我们通过图片、动画等形式认识了多种动物亲代和子代在外形上的相似和不同。同时，本课也充分考虑了教学本地化的需求。课堂上，我们充分利用了学校图书馆丰富的绘本资源进行科学阅读，对校园常见的鸟类以及近期研学带回的家蚕进行科学观察。课后我收到了许多学生的积极反馈，这也让我更加坚定了美国科学课程本地化的信心。
彭涛《数学广角——推理》
本节课我上的是二年级下册的《数学广角——推理》，通过这节课的教学，我的收获有以下几点：
(一)运用了信息技术与教学有效结合，澈发学生的探究兴趣。
(二)创造性地使用教材，让学生思维走向多维。
(三)创造性地使用教材，让学生思维走向多维。
教材呈现出了语言描述、连线表示推理过程的方法，利用连线的方法学生的思维是线性的，能使原本抽象的思维过程变得更加的形象，使思路清晰，是个很好的方法。
(四)关注了学生的学习过程，注重了基本活动经验的积累。
让学生做课堂的主人，组织适度开放的探究活动，让学生经历自主、多样化的体验过程，拓宽了学生的思路。
裴淑芬《认识人民币》
本次赛课我的课题是《认识人民币》，学生对人民币来说有初步的概念。课堂开始我通过情景引起孩子兴趣，思考情景中的图片，猜想今天的学习课题，引出本节课的课题——人民币。然后，孩子们观察不同币值的人民币上面都有什么，将人文知识加入其中;最后，我利用孩子们喜欢的动画片创造情景，引导孩子们理解、体会元与角、角与分之间的进率。
这堂课的整体课堂气氛和谐宽松，保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言。在教学的过程中，必要的常规训练和良好行为习惯的养成是非常重要的，因此本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。
姜敏敏《剃头大师》
本次赛课的这篇课文是三年级上册第19课《剃头大师》，标题“剃头大师”和文中的俗语“害人精”非常有趣。在教学时，我引导学生联系生活实际、联系上下文，感受课文语言的幽默和风趣。教学时，我指导学生抓住题眼，把握全文;然后将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”的意思，又理解了“害人精”的意思。同时在本课的教学中，引导学生结合上下文理解“我”和“老剃头大师”剃头的不同，理解文章使用“剃头大师”题目的用意，并结合生活积累具有特点的词语，让学生将知识运用到实际生活中，激发学生的语文学习兴趣。
刘思羽《要下雨了》
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣。我主要从以下几个方面对学生进行引导：
1.自主识字，联系生活。例如在指导识记生字“坡”时，请学生上台用画笔描绘出自己眼中的“坡”，结合图画再联系生活理解“上坡、下坡、缓坡、陡坡”等词汇。
2.加强表达，训练思维。在探究三种自然现象与下雨之间的联系时，从对话切入，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
3.品德教育，立德树人。在教授生字“坡”时，提醒孩子们爬山登高要注意安全并类比学习：学习就像攀登高峰，爬到半山腰时大家都精疲力尽，但只要你坚持不放弃，终会到达山顶领略到不一样的美景!
樊范《牧场之国》
本次赛课内容是五年级第七单元课文《牧场之国》，在教授本课时，我主要放手让学生自读自悟，充分感受牧场之国荷兰的特点。
由于提前就布置了学生进行预习，课堂第一个环节我留给学生充足的时间进行交流，畅谈对荷兰的了解。聊荷兰的地理位置、荷兰的足球、荷兰的国花、荷兰的风车……学生们侃侃而谈，每个人都有自己的想法和感悟，当学生偏离话题时，我便进行简单引导，重回正题。学生通过反复读与思，越来越沉浸其中，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。
章诗琪《海的女儿》
本次我赛课的课文是《海的女儿》，教学伊始，我引导学生认真观察课文提示, 明确本课的学习要求和方法。围绕教学目标，我设计了一系列课堂活动, 课堂氛围明显提升。然后，我指导学生在速读的基础上通过圈画要素，感知文章的大意。在"整理学习童话的方法"环节，通过讨论、交流，引导学生从内容、语言、人物、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，掌握阅读童话的方法，发展学生的阅读思维。教学有法，教无定法，略读课文的教学亦是如此，学完这篇课文后，我结合单元主题，向学生推荐阅读《安徒生童话》，既可以拓展学生的阅读面，又能帮助学生奠定扎实的语文基础。
熊娟《Reading Class》
本次公开课我设计的是一节英语阅读课，阅读的内容为一篇非故事类文本，探讨乐器的分类以及不同类别乐器的特征，在授课过程中，我分别运用了PPT，大图表，板书设计，大闪卡等辅助工具引导学生完成学习目标。
在教学的引入环节，我采用了brainstorming的方式检测学生的先验知识并引入文本主题;在文本分析过程中，我采用了teacher modelling、 jigsaw、peer check 、think-pair-share 、mingling等教学活动给学生充分搭建支架并进行分层阅读指导;与此同时，把课堂还给学生，引导学生在合作学习的过程中，完成阅读策略的习得与运用，信息的提取与概括，从而促进文本加工能力以及阅读理解能力的提升。学生在经历教师导读，分组阅读，合作完成组内阅读任务，组间互评，台前展示，引导学生对同伴进行表扬和鼓励等环节后，每个学生都能在自己的学习基础上有所收获，并获得良好的阅读体验，增加英语学习的兴趣和信心。
作为一名教育工作者，在教学实践过程中我始终谨记，教育是助力而不是主力，教育是引导而不是主导;了解差异，尊重差异，才能做到因材施教，永远不要让大象和猴子比赛爬树。
